donderdag 27 september 2012

“Veranderingen in” Het taal en rekenonderwijs op de basisschool


Naast inhoudelijke aanpassingen zal ook de organisatie van het onderwijs de komende tijd gaan veranderen. Van scholen wordt namelijk verwacht dat ze tussentijds toetsen om het niveau van de leerlingen te meten. Op basis hiervan kan een leerling extra aandacht krijgen, om zo een hoger niveau te halen. Van leraren wordt daarom verwacht dat ze de voortgang van leerlingen analyseren en het onderwijs afstemmen op de uitkomsten van deze analyse en hieraan bepaalde doelen te stellen. Van tevoren wordt bekeken welke doelen de leraar in een bepaalde periode wil bereiken met een groep leerlingen. Door systematisch naar het doel toe te werken worden kinderen uitgedaagd om zo goed mogelijk te presteren. Leraren stemmen daarbij het onderwijs en de opdrachten af op het niveau van de leerlingen. Steeds meer leerkrachten hun onderwijs afstemmen op wat individuele leerlingen of groepjes leerlingen kennen en kunnen.

Zo zijn de leerlingen in groep 5 beter geworden in rekenen, terwijl er 20 minuten per week minder tijd aan rekenen wordt besteed. Scholen blijken in minder tijd betere resultaten te halen door middel van een opbrengstgerichte aanpak waardoor het onderwijs efficiënter wordt georganiseerd. Minister Van Bijsterveldt wil extra nadruk leggen op taal en rekenen, landelijk vastleggen welk niveau leerlingen daarin moeten halen, meer verplichte toetsen invoeren en streng toezien of scholen wel goed genoeg scoren. Om hiermee te voorkomen dat we dezelfde weg inslaan als die Engeland en Amerika hebben ingeslagen en daarvan nu terugkomen.


Kortom taal en rekenonderwijs staan tegenwoordig centraal in het basisonderwijs. Overal heb je taal of rekenen voor nodig. Bijvoorbeeld bij het lezen van een tekst voor aardrijkskunde. Om die tekst goed te kunnen begrijpen moet je de Nederlandse taal voldoende beheersen. Daarom hebben ze in 2010 bepaald dat de kennis in taal en rekenen op een hoger niveau moet worden gebracht. Om deze slag te kunnen maken, is het gewenste niveau van leerlingen in elke fase van hun opleiding in referentieniveaus vastgelegd.

Bij rekenen zijn de meeste scholen de weg van realistisch rekenen ingeslagen, maar is deze methode nu zo goed?  Bij realistisch rekenen zijn de sommen veelal verpakt in een realistische context. Leerlingen krijgen verschillende oplossingsstrategieën aangeboden, ze kiezen zelf welke ze gebruiken. Het kan dus heel vaak voorkomen dat de leerlingen de verschillende strategieën door elkaar gaan gebruiken. Daarbij zijn de Leerlingen steeds minder goed in het cijferen. Leerlingen moete weer leren ‘kale’ sommetjes te maken, met de getallen onder elkaar, zoals generaties lang in het onderwijs gebeurde. We gaan dus wellicht weer terug naar het rekenonderwijs van vroeger. Tevens moeten ze ook weer leren te automatiseren.

dinsdag 25 september 2012

Review TPack


“Technological Pedagogical Content Knowlegde”




Er werd gestart met een filmpje wat nu Tpack is. Ik vond de rode tekst slecht te lezen op de achtergrond, als kleurenblind zijnde.
Tpack gaat eigenlijk om het toepassen van pedagogiek, technologie, kennis en didactische vaardigheden en dan zo dat je een combinatie hiervan weet toe te passen in het onderwijs.

Tpack the Game; werkvorm en pedagogisch en didactisch.

Opdracht 1, kaartje kiezen content, didactisch en ICT. De laatste 2 kies je blind. Daarna bedenk je een les met die 3 elementen.
Soep maken, zelfstandig werken en interactief DIGIbord. Leerlingen kiezen individueel een soep, via het digibord kun je dan laten zien je hoe het moet bereiden. Hoe snij je bijvoorbeeld een wortel. Zo speel je tevens in op de verschillende niveaus.

Opdracht 2, je kiest een ICT werkvorm die er beter bij past. Die ruil je in.

Opdracht 3, je kiest een content en trekt een didactische werkvorm blind, daarna ga je kijken hoeveel ICT werkvormen hierbij passen.

Bespreken van de getrokken kaarten kan wat sneller, om zo deze les beter te laten verlopen. Het verschil tussen de drie opdrachten vond ik niet erg groot. Ik zou ervoor gekozen hebben om de drie opdrachten over de klas te verdelen. En erna klassikaal terug te koppelen. Hierdoor verloopt de les sneller. Het zijn goede en leuke ideeën, maar of je voor al die ideeën tijd en de mogelijkheid hebt is de vraag.

Maar het is altijd leuk om zo’n pak kaarten in je bezit te hebben. De vraag is dan wel, wie trekt de kaarten, jij of de leerling ;) ?

woensdag 5 september 2012

Review The Game



Review The Game

The Game  was verdeeld over twee dagen. Zelf moest ik er in het begin even aan wennen, maar het was een leerzaam actief spel, waarbij (eigen) kennis en inzicht wel zo handig waren. De vragen die je via mentimeter kan stellen, kun je individueel of in kleine groepjes laten beantwoorden, waarna je over de gegeven antwoorden kon discussiëren.  Echter moet dit wel via internet, waardoor je snel afgeleid kan zijn. Het spel komt dan echt tot z’n recht als je dit met drie- of viertal speelt. Het is hierbij belangrijk dat er kennis wordt uitgewisseld, zodat iedereen meer inzicht krijgt in een bepaald onderdeel/onderwerp van het spel. Samenwerken is hierbij dus ook van belang.

Het is goed inzetbaar als energizer en zet aan tot denken. Het leuke was, dat Raoel en ik de achterkant lazen om een woordweb te maken, dit bleek echter het antwoord te zijn. Hierna kreeg het volgende tweetal het woordweb om het aan te vullen, daarna werd het kort maar krachtig klassikaal besproken.

Op dag twee hebben we een poster en een moodweb aangemaakt over ons adviesbureau Wijs door de Tijd. http://wijsbijdetijd.jouwweb.nl/  
Het is zeker een aanrader met een toegevoegde waarden bij een (PABO)les.